At the beginning ofthe 20th century hygienism became the starting point of a cióse and significant relation between two Rosario 's institutions: the Centenary Hospital and Medical Teaching Institute and Normal N° 1 School "Dr. Nicolás Avellaneda". Both the first university institution and the first normal school, respectively, emerged between the end of the 19th century and the beginning ofthe 20th, and showed how education architecture became defined with a specific materialty, and developed an agenda that accompanied and facilitated pedagogical proposals ofthat conjuncture, among them those that carne from hygienism. This movement exerted considerable influence on that time's physical space organization, and rigorously projected itself over public buildings. As a consecuence, hygienism defined both institutions'spacialplanning. On both analysed cases, photographic documents were used, particularly images that had been taken by both institutions'official photographers. They displayed taken photographs in an "institutional portrait" where buildings as weü as people were presented in such a way that anything seemed to be out of place. In this context, architecture photography became important, allowing the development of an inventary of the State's assets, its institutions as well as their social actors. As a conclusión, it could be said that from that moment on documental photography allowed not only the visualization, but also the confirmation and space-and-time location of concret social facts.
A principios del siglo XX, el higienismo fue el punto de / \ partida de una continua y estrecha relación entre dos .instituciones de la ciudad de Rosario: el Hospital e Instituto de Enseñanza Médica del Centenario y la Escuela Normal n.° 1 «Dr. Nicolás Avellaneda». Primera institución universitaria y primera escuela normal surgidas entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX, que dieron cuenta de cómo la arquitectura para la educación se comenzó a definir con una materialidad específica y desarrolló un programa que acompañó y facilitó las propuestas pedagógicas de ese momento, entre ellas las provenientes del higienismo. Este movimiento, que ejerció su influencia sobre el espacio físico de la época, se proyectó de manera rigurosa sobre los edificios públicos y fue por esto que definió la organización espacial de ambas instituciones. En los dos casos analizados, se contó con documentos fotográficos, fundamentalmente con las imágenes obtenidas por los fotógrafos oficiales de ambas instituciones. Estos presentaban a las mismas en un «retrato institucional» donde los edificios, al igual que las personas, se mostraban de tal forma que nada parecía salirse de lugar. En este contexto la fotografía de arquitectura se posicionó significativamente, ya que a partir de ella fue posible realizar un inventario del patrimonio del Estado, de sus instituciones y de los actores sociales que transitaron por ellas. En líneas generales podemos decir que a partir de ese momento la fotografía documental permitió no solo visualizar, sino también confirmar y ubicar en el tiempo y el espacio hechos sociales concretos.